面对世界范围内各种文化的相互碰撞，开放的教育是国际视野的必然需求；面对我国当前教育改革走入深水区的现状，我们的学校教育应及时抓住机遇，主动应对挑战，以充满自信的姿态，切实解决好老百姓最关心、最直接、最现实的教育问题，办人民满意的教育。

如何操作？我的回答是，学校教育应建立优先发展模式，即从传统中传承过去，从创新中发展自己，从习惯中影响自己。

在理念设计上，要弄清为什么办学、培养什么人、办什么样的学校、怎么办学校、形成什么风格等问题。

在课程建设上，要明白“课程是学校的核心竞争力，是学校育人目标的载体”这一道理。所以，应开设除国家课程之外的兴趣课，要最大化地丰富课程内容，要有与学生成长必需培养目标相匹配，强化课程与国家课程的联系，对课程进行融合与统整。

在教学改革上，关键是课堂教学模式改革。诸如“导学案”、“思维碰撞课堂”、“高效课堂”、“小组合作学习”、“自主课堂”、“翻转课堂”等模式，改革的目的就是从以教为中心到以学为中心，从知识到思维，从粗放到精细。具体讲就是先学后教、以学定教，学生要发挥主体作用。

在教师发展上，我想用“泡菜水”来作个比喻。制造泡菜的关键在调制泡菜水，泡菜水的味道决定了泡菜的味道，即使是同样的蔬菜在不同的泡菜水中浸泡一段时间后，味道就不一样了。用此比喻教师，是说教师要具备“泡菜水”的功能，因为学生的学习，取决于教师。有什么风格的教师，就有什么风格的学生。

对于培养教师来说，学校的平台也可用“泡菜水”比喻。这是因为，优质的“泡菜水”才能泡制出品质优良的泡菜。同理，优秀的教师才能教出德才兼备的学生。所以，培养优秀老师。我认为关键在学校。特别是学校的决策层和管理层，要对优秀教师进行界定。我的观点是，优秀的教师，有正确的学生观，教育观，充满工作热情，热衷于课程教学改革，注重学生知识的生成，创新能力的提升，积极参与学校管理。我还认为，优秀的教师有明确的个人专业发展规划，注重自身综合能力提升；能正确解读课程标准，从而形成有自己风格和特色教学标准。善于把握学情，能全面了解的、深入理解学生；具有解读与重构教材的能力，可使国家课程按校本化特色实施；能制定学科发展规划，建设课程资源库；能开展教学微技能研究，具备一定的信息化能力；能实事求是地总结个人教育教学经验，形成自己的教育教学风格等等。

在教育管理创新上，着力点是标准化管理、精细化管理、信息化管理和特色化管理。

在学校教育资源开发上，可采取学社联合、机构合作、校友联谊和品牌挂靠等方式，使这块资源得到最大化利用，产生最大化效应。